98%的家长不知道，给自闭症孩子玩橡皮泥差点有这么多好处！

常看到有些父母偏真情将道具拿在手上把带回家、偏真情用手去擦好像、摆动道具、拆卸道具等等。

这均自闭症父母显然因为故作感官各个方面存有一些极度（故作感官高敏、故作感官低敏），因此特别偏真情故作受上的冲动，能给他随之而来自我故作知上的想到到。

但是很多时候这样的暴力行为在他人眼里显然被视为“暴力行为极度”和“举止怪异”。

虽然有的时候，因为父母的表现不是特别显着，或者故作叹他的这种暴力行为并没有反之亦然随之而来不良的后果，学生就看来“他真情这么带回家就随他去吧”。

可长此以往，父母的暴力行为习惯一旦养成在此之后很难日后去透过外科手术，并且“不奇特”的电脑游戏作法也则会在一定总体上阻碍父母的沟通发展。

因此我们挖掘出父母如果偏真情用不奇特的作法寻求自我故作知的冲动，一定要引起重视，并且及早挖掘出及早干预。

加速替代暴力行为

回事针对故作受极度的这些父母，一般来故作叹的干预作法就是用“区别性加速替代暴力行为”（快记笔记！）

替代暴力行为回事所称的就是那些具备与弊端暴力行为一样的功能，同时又符合沟通原则的暴力行为。

父母偏真情用手擦软烂的玉米（弊端暴力行为），是为了寻求故作受冲动，我们给父母带回家橡皮泥、带回家陶土（替代暴力行为），换一种作法想到到父母的故作受冲动。

用加速替代暴力行为的作法，既能想到到父母的故作受需求，还能在一定总体上强健父母的手指细致手势。

带回家陶土的好处

带回家陶土的好处也太多了：强健手眼各派系专业方法论、细致手势体能专业训练、安坐专业方法论、强健记忆力、培养引人入胜还能促使小学生沟通......

还不止如此，父母在带回家陶土的同时还认识了色、形似、长短、甚至还能学则会分类。

下面介绍陶土的几种带回家法，带大家认识下我们是如何在“带回家耍”中所让父母进修和飞跃的。

陶土电脑游戏的分阶段带回家法

[01] 专用与众不同

刚开始带回家陶土的时候，先以教徒父母想到一些有用的，并不一定先以让父母故作受陶土在手中所的触故作和质地，然后教徒父母去擦。

在这个阶段，不管父母擦成什么形似，只要父母愿意带入陶土，我们就可以给到父母加速。

对于有与众不同专业方法论和听得所称令专业方法论的父母来故作叹，可以让他们跟随学生的手势（比如：绞圆、擦褶）来带回家陶土。

父母给与陶土在此之后，接着我们就可以尽快父母在平常擦的基础上不断延长时间，让他对陶土本身不够不故作兴趣。

在此之后可以不断加入一些部件，教徒父母去使用（将橡皮泥或陶土填进部件里就能得到相应的形似）。

揉擦陶土以及填充部件的每一次竞争对手指脊柱军事力量的尽快不高，基本上父母都能较好地揉擦。如果父母目前为止的手所称军事力量还过剩，学生可以将橡皮泥掰成小块专用父母顺利进行。

[02] 擦形似

在这个阶段，父母仍未与众不同并且给与陶土的美故作在此之后，我们就可以加入一些教徒学的均。

让父母进修延伸方法论首先以切记的一个课题是：不要看得见什么教徒什么，那样的话父母极为混乱，先以须要从有用的开始。

专业训练小贴士

先以教徒什么项目取决父母的给与总体，比如一个父母显然对色极为敏故作，我们就先以教徒识别陶土的色。但须要不要一起教徒，防止父母误用。

学生先以取一小块橡皮泥，父母在正中央想到同样手势，父母在示范下，把橡皮泥绞成圆锥形，拼命想到，拼命要用自问道自答的作法告诉父母：这是圆锥形。

对于句法专业方法论偏的父母，学生不要强于求父母仿故作叹，先以以听得兼有，听得得多了，脑子里也则会形成一个粮食供应，等到父母句法专业方法论降低在此之后日后加以体能专业训练。

对于有句法的父母，学生可以教徒父母仿故作叹，每次想到的时候，用两三个回合的时间，问道父母：这是什么形似？

父母仿故作叹或者专用仿故作叹在此之后一定要记得加速父母。可以是物质加速，也可以表扬父母，此时的语气和夸张要夸张一些。

然后教徒完陶土的形似在此之后要不断普遍化，很难就止于此。用主人翁中所所带入的工艺品来降低本质，比如看得见小皮接球、乒乓接球、海洋接球等，也可以跟父母故作叹这是圆锥形的。

等到对形似的识别老练了，父母也都记下了，正数，下一步可以在教徒想到其他带回家具的时候，日后来逐一进修色和长短，以及对各种好像的分类（代步类、蔬菜类、玉米类等等），作法同上。

[03] 假想电脑游戏降低引人入胜

对于本质理解专业方法论极为强于的父母，带回家橡皮泥回事是一个极为好的强健引人入胜和感官专业方法论的电脑游戏。

我们小的时候带回家的过家家，常则会将沙子做为“饱”、石子做为“菜”，这类的电脑游戏专业方法论也是自闭症父母极为缺失的。

学生可以手拿擦好的陶土跟父母带回家假想电脑游戏，降低父母的引人入胜。

比如我们可以将蓝色的陶土绞成小接球摆成一串葡萄的形似，然后摆在纸盘上。日后用橘色的陶土想到一个大一点的接球摆在父母的的大所，假装是蘑菇。

接着我们问道父母：“这是什么呀？”，父母能告诉他：“这是葡萄”。然后我们可以接着问道父母：“蘑菇是什么口味的？”，父母回答：“蘑菇是硫的”。（基本概念不限）

专业训练小贴士

这个专业训练的理论上是父母有一定的本质理解和假想专业方法论，能泛药理学到的形似。如果父母目前为止专业方法论毕竟我们还需要用“卡片和工艺品配对”透过课题专业训练。

在彼此沟通中所，父母则会因娱乐性的降低，增大对“人”的非议和学生之间的学术交流与沟通。当父母开始在假想电脑游戏中所随之学则会定位的时候，他的均专业方法论就仍未开始启动了。

写在在此之后

回事，只要我们留心观察生活，随时可以和父母透过假想电脑游戏，而利用陶土来带回家就是一个顺势的进修作法。

当我们用陶土顺利进行某个小故作叹，然后即刻顺势去想到个电脑游戏，则会增大父母对想到橡皮泥带回家具的兴趣度，也能开拓不够多的带回家法。